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翻转课堂“中国化”遇到的问题

    “翻转课堂”译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。
  在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。
  这种新兴的教育教学形式,不仅颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也取得了一些令人瞩目的教学效果。其全新的课堂结构和教学手段令人眼前一亮。
  在教育信息化背景下,“翻转课堂”的大范围应用是必然趋势,但是这种美国人首创的教学方式在适应中国教育环境时却遇到一些问题。
  第一,我国大部分教师的教学观念未改变,还没有形成课堂翻转的“土壤”。
  部分教师仅把视频当成代替讲解的工具,当成减轻工作负担的手段。此种情况下,电脑一打开,教师不仅失去了课堂上的主动性、灵活性,还失去了对课堂教学的整体把握。在这样的课堂上,学生仿佛只是在看教学录像片。
  第二,习惯了传统教育模式的老师,很难在短时间内完成对崭新的教学模式的熟练应用。
  对于传统20-30人规模的班级,翻转课堂对老师的挑战太大,就像让一个连A照都没考取的人马上去驾驶大客车。20多个学生线上的课前课后作业布置、批改就已经压得老师透不过气来,再加上微视频的录制和教案的针对性调整,老师大多不愿意坚持。
  第三,大规模教学视频的录制成本较高。
  仅就k12教育而言,有12个年级至少涉及5门以上的课程,在不考虑不同地区教材版本的基础上,在60个方格里每个方格里至少有多少视频才能让学生感觉到是充足?如果从无到有,组织一支千人的师资团队,仅人工成本一项,就是一个庞大的数字。

  综上,翻转课堂“中国化”的路途并不容易,要实现“翻转课堂的大规模应用,还需要教师、学生、教育相关部门,以及相关企业的共同努力!

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